小学语文教学中如何培养学生的倾听能力

2019-11-21 21:44 

关键词:小学语文教学策略 倾听能力
佐藤学先生提到:“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童,只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的……学习,是从身心向他人敞开,接纳异质的未知的东西开始的,是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。”
从教十几年来,我也发现了一个规律:课堂上发言特别积极的学生,学习效果往往没有老师的期望值高;而那些学习效果好的孩子,课堂上的发言往往并不多,有的甚至不怎么发言。
带着这一发现,我调查了好多学习效果好的孩子们,他们的回答大部分是“课堂上老师提出问题时,我们往往还停留在思考老师的问题是要问哪个知识点?会不会有什么陷阱?是不是脑筋急转弯等时,其他同学已经争着抢着要回答了”。后来我就在课堂上仔细观察,还真的发现一个现象——老师的问题刚说完,有的孩子就不假思索地举起了手,甚至有时候还没等老师指名就将答案脱口而出;而这个过程中另一部分同学一直在思考。
佐藤学还说过:我们要追求的不是“发言热闹的教室”,而是用心地互相倾听的教室。互相倾听,不仅要求学生要倾听老师,更重要的是:教师以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生,倾听他们有声的和无声的语言,让“相互倾听”成为教学中的常态。
小学语文教学,主要是帮助孩子们掌握一定的语文基础知识及基本的学习技能。要想达到这一目的,必须从培养他们的倾听能力着手。而“倾听”,并不是简单的“用耳朵听”,而是在“听”的基础上,对所听到的内容加以一定的消化和吸收,从而作出自己的理解与判断。语文教学内容包罗万象,如果孩子们缺乏一定的倾听能力,便会出现课堂上茫然不知所措的现象,以至于好多孩子看上去在专心听讲,结果却却达不到老师的预期效果。因此,学生倾听能力的培养相当重要。那么,教师在教学过程中应该如何培养学生的倾听能力呢?通过将近二十年的教学经验,我认为可以从以下方面着手。
一、教师要以身作则
小学生的模仿能力超级强,所以教师要从自身出发,让孩子自然而然地学会倾听。教师的有效地倾听可以帮助学生倾诉自己的感受,使学生得到表达的机会,享受表达的愉悦,让他们觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重,从而激发他们的学习欲望,达到语文教学的最终目的。更重要的是,教师自身认真倾听学生说话的习惯可以为学生树立倾听的榜样,帮他们养成良好的倾听习惯。如在学习《我多想去看看》这一课时,教师首先要和学生们一起倾听朗读带,注意其中语速语调的变化;接着和学生们一起模仿课文录音朗读,让学生自己体会其中的韵味。在此基础上,邀请个别学生上台朗诵。同时,跟着朗读者的节奏凝神倾听每一个细节。待他们朗诵结束后,先予以充分的称赞和肯定,再指出朗读过程中需要改进的地方。这样一来,其他同学都能学会不打断朗读者,提高自己的倾听能力,朗读者的阅读能力也能得到一定程度的提高。
二、激发学生的倾听兴趣
兴趣是最好的老师。但是对于活泼好动的低年级孩子来说,倾听是无趣的。所以作为一名优秀的教师,我们就应该想方设法帮孩子从这种无趣中寻找乐趣。比如,设计“奖励倾听”和“在游戏中倾听”。
(1)奖励倾听
比如在课堂上,如果教师自己不小心说错了一个字,认真倾听的小孩子肯定会指出“老师说错了”,这时我们要及时表扬这些孩子,夸他们是“听得最认真的同学”,顺便告诉全班同学,倾听是最好的学习方式。
(2)在游戏中倾听
孩子的生活离不开游戏,如果把枯燥的倾听加入适当的游戏,他们的学习兴趣就骤然而生了。比如,教学词语分类时,我们可以设置有趣的“猫抓老鼠”游戏——让学生从老师说出的许多词语中找出不同类的那个来。因为有了这个有趣的游戏名称,孩子们的学习兴趣一下子就来了,效果当然是事半功倍。或者可以设计“悄悄话”的游戏,即老师悄悄告诉第一排的同学一个词语,让其继续往后传,传到这一列的最后一个同学时,如果没有说错,这一列的所有同学就可以每人获得一枚“小小传话员”的奖章。总之,只要老师善于研究儿童的兴趣爱好,勤于搜集各种方法,一定能找出许多吸引孩子倾听兴趣的方法。
三、结合教学,培养孩子们的倾听能力。
1、提高教师讲课的水平
教师的讲课是否精彩,直接影响学生的倾听兴趣。因此,教师的语言应该具备趣味性。备课时要尽量做到将教学内容趣味化、教学形式新颖化、课堂用语精练、重点突出、环节设计有逻辑性,引导到位,让学生能推出下文。还要发挥自己的语言优势,做到抑扬顿挫。只有这样,学生们才能对听到的内容有深刻的理解。
2、培养学生良好的发言习惯
在动态、合作的教学课堂中,学生听的最多的还是同学的发言,因此,教师要提醒学生做到:没有点到自己发言时,不急躁,耐心倾听别人发言,倾听最认真的才能得到发言的机会。同时还要对发言的同学进行适时指导,适时补充,协助发言。这样既可以帮发言者树立自信,又可以吸引倾听者的注意力。
2、在现成的教学资源在提高学生的倾听能力
(1)在口语交际教学中,培养学生的倾听注意力
每册的语文课本都会安排几个适当的口语交际,我们可以充分利用这些机会,培养孩子们听的专注力。如教学《做手工》时,可以事先做一个学生特别喜欢的动画片人物——“大头儿子”,并且告诉他们,要想学会做,必须认真倾听老师的制作过程。这样,学生们的注意力一下子就集中起来了。在老师讲完制作过程之后,请同学们复述一下自己听到的内容,将这个小制作送给听得最认真的同学作为奖励。在之后的听同学们讲自己的小制作时,肯定一个比一个专心。讲得同学也会因为同伴的认真听而更加精彩,从而提高他们的口语表达能力。
(2)在阅读活动中,提高学生的倾听品评力
倾听品评力是指倾听者对所听难题进行赏析、理解、判断、创新等处理,从而形成自己的看法和结论的能力。只有提高了他们的倾听品评力,学生的倾听能力才能得到本质的提高。
①朗读评价——让学生在倾听中欣赏:对于低年级的孩子来说,要想把一篇课文读好,并不是一件容易的事。所以我们不能对他们有过高的要求,并且引导学生在进行朗读评价时,更偏重于欣赏:他哪里读得比自己好?哪一句还想听他再读一遍......
②热点讨论——让学生在倾听中理解、判断:新课程的语文教材充满着童趣,因此孩子们在学习过程中容易产生一些有趣的争论。如在学习《小蝌蚪找妈妈》时,当我是蝌蚪、是青蛙的幼体时,有的孩子说“人的幼体是猴子”,这时,马上就有孩子反驳“人的幼体就是小婴儿,猴子应该叫做人类的祖先”.....
③续编课文——让学生在倾听中创新
低年级孩子们的想象力是相当丰富的,所以我们在教学过程中,要充分发挥他们的这一优势,让他们体验到学习语文的乐趣,激发他们的想象力,提高他们的表达欲望。如在教学《胡萝卜先生的长胡子》时,我让他们说说自己觉得胡萝卜先生之后还会发生什么事?孩子们的兴趣一下子就来了,争先恐后地举手。他们编的故事一个比一个有趣,不仅可以在听同学们的发言时得到启发,还能达到创新的效果。
总之,学生倾听能力的培养还有很多,但不管我们使用什么方法,目的只有一个,那就是——让学生学会倾听。而作为老师,我们的任务无外乎就是想方设法培养孩子的倾听能力。
参考文献:佐藤学——《静悄悄的革命》

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